READINESS OF FUTURE TEACHERS FOR EDUCATIONAL ACTIVITIES: STRUCTURAL COMPONENTS AND THEIR CONTENTS

Article Sidebar

Abstract views: 85
PDF Downloads: 19
pdf (rus) (Русский)
Published: Dec 7, 2017
Keywords:
readiness for educational activity, competence approach, a need-based approach, a need-motivational component, a cognitive component, an operational-activity component, an evaluation-reflective component, academic competencies, professional competencies, social-personal competencies готовность к воспитательной деятельности, компетентностный подход, потребностный подход, потребностно-мотивационный компонент, когнитивный компонент, операционно-деятельностный компонент, оценочно-рефлексивный компонент, академические компетенции, профессиональные компетенции, социально-личностные компетенции
Issue
No. 15 (2017)
Section
Pedagogy

Main Article Content

V. KOZEL
Baranavichy State University

Abstract

The main structural components of the readiness of future teachers for educational activities are the needmotivational, cognitive, operational-activity, evaluation-reflective components.


Their content is intended to provide educational competencies and humane-personal orientations. The complex of educational competences includes academic, professional and social-personal competences that define creative needs (in professional self-assertion, creative self-expression, active development of the world, a holistic sense of dignity, in the cognition and improvement of a growing person, self) and serve as indicators for measuring the readiness.

Article Details

How to Cite
KOZEL, V. (2017). READINESS OF FUTURE TEACHERS FOR EDUCATIONAL ACTIVITIES: STRUCTURAL COMPONENTS AND THEIR CONTENTS. Vestnik of Polotsk State University. Part E. Pedagogic Sciences, (15), 18-25. Retrieved from https://journals.psu.by/pedagogical/article/view/3083
Creative Commons License

This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Author Biography

V. KOZEL, Baranavichy State University

канд. пед. наук, доц.

References

Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб. : Питер, 2000. – 712 с.

Колесникова, И.А. Смыслы и логика подготовки педагога-воспитателя (отклик на появление профессионального стандарта специалиста в области воспитания) [Электронный ресурс] / И.А. Колесникова // Непрерывное образование: XXI век. – 2017. – Вып. 1 (17)/ – Режим доступа : http://lll21.petrsu.ru/journal/article.php?id=3404. – Дата доступа: 03.04.2017. – С. 1–11.

Узнадзе, Д.Н. Психология установки / Д.Н. Узнадзе. – СПб. : Питер, 2001. – 416 с.

Жук, О.Л. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход / О.Л. Жук. – Минск : РИВШ, 2009. – 336 с.

Дьяченко, М.И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. – Минск : Университетское, 1976. – 165 с.

Карпенко, Л.А. Краткий психологический словарь / Л.А. Карпенко, А.В. Петровский. – М. : Просвещение, 2005. – 851 с.

Сластенин, В.А. Профессионально-педагогическая подготовка современного учителя / В.А. Сластенин, А.И. Мищенко. – М. : Логос, 2000. – 422 с.

Максакова, В.И. Педагогическая антропология / В.И. Максакова. – М. : Академия, 2008. – 205 с.

Сманцер, А.П. Превентивная педагогика: методология, теория, методика / А.П. Сманцер, Е.М. Рангелова. – Минск : БГУ, 2008. – 263 с.

Яковлева, Ю.В. Педагогическое обеспечение развития эмоциоальной устойчивости будущих учителей : дис. … канд. пед. наук / Ю.В. Яковлева. – Ярославль, 2015. – 240 л.